Børnene må kun lege med trædukker uden ansigt

Forkert. I vores institutioner findes der mange former for legetøj. Børnenes erfaring ved at røre ved og fornemme materialer er en grundlæggende ide i Steinerinstitutioner. Derfor er vi heller ikke ligeglade med, hvilke materialer og legetøj børnene omgiver sig med. Legetøjet er smukt og enkelt udformet, så det er muligt for børnene at bruge det meget forskelligt i leg, hvilket styrker deres fantasi. Vi oplever sjældent at børnene og eleverne keder sig.

Vi lægger også vægt på, at børnene kender til materialer og produkters oprindelse. Man forstår for eksempel bedre, hvordan brødet bliver til, hvis man har besøgt en gård og set, hvordan korn sås, høstes og omdannes til mel.

Dertil kommer, at vi værner om de rene, naturlige materialer, og derfor er der for eksempel mere træ end plastik i vores institutioner.

Steinerinstitutioner er små hippie-samfund

Forkert. I Hjørring Ny Steiners institutioner er de bløde værdier er i fokus. Vi elsker naturen og dens glæder og har derfor en økologisk madordning i børnehave og vuggestue og støtter miljøorganisationer. Men vi er meget mere end det. Vi forbereder børn på deres indtræden i erhvervslivet og i livet i det hele taget. Vores pædagogik er en løbende og levende proces – med få procedurer – på stadig udkig efter gode ideer.

Steiner var dogmatisk og opsatte regler for alt!

Forkert. Steiner var meget åben, hvilket også afspejles i pædagogikken, der som et af de allervigtigste kendetegn tager udgangspunkt i det enkelte barn og møder barnet på dets præmisser på det givne tidspunkt i barnets udvikling.

Denne filosofi går igen i skolernes indlæringsmetoder, hvor pædagogikken giver retningslinjer og inspiration – og ikke regler – for undervisningen. Og i børnehave og vuggestue, hvor hans tanker om barnets udvikling er inspiration til dagligdagen

Steinerskoler/institutioner er kun for evnesvage børn

Forkert. Men vi har gode erfaringer med at hjælpe børn, der har det svært i folkeskolen. Vores pædagogik fremmer indlæringen ved hjælp af en kreativ tilgang til de ”hårde” fag og de bogligt svagere stillede børn bliver derfor ikke tabt i svinget. Samtidig får de elever som er bogligt stærke andre udfordringer, så de bliver dygtige på mange områder.

Rudolf Steinerskoler er en religiøs sekt

Forkert. Hos os er der fokus på udvikling i fællesskabet ud fra den tanke, at den enkelte er vigtig, men gruppen indeholder mere end summen af individer. Antroposofien er ikke en religion, men et erkendelsesbaseret livssyn som appellerer til indsigt og egen stillingtagen. Rudolf Steiner var selv kristen, men uden at kristendommen var grundlag for hans filosofi. Hos os er børn med alle former for religiøse og kulturelle baggrunde velkomne.     

Hele institutionen bygger på antroposofien

Forkert. Hos os lever antroposofien i hverdagen for nogle, mens pædagogikkens grundtræk er vigtigst for andre. Som Steiner-inspireret institution er det samtidig vigtigt at kunne skelne mellem pædagogiske idealer og pædagogisk virkelighed. Hermed udtrykkes, at pædagogikken på Hjørring Ny Steiner nogle gange vil rumme Steiner tanker og i andre situationer mere almene pædagogiske tiltag som følge af, at ikke alle ansatte er efteruddannet i Steinerpædagogikken. Det giver os mulighed for forny os, samt at lade os inspirere af andres gode idéer og erfaringer.  

I Steinerskoler lærer man kun de bløde fag!

Forkert. Steinerskolerne hører under den danske friskolelov, og ligesom andre friskoler er Steinerskolerne under tilsyn for at sikre, at undervisningen er på niveau med de gældende krav til friskoler. Den intellektuelle, faglige viden er samtidig et vigtigt omdrejningspunkt i Steinerpædagogikken, og Steiner selv havde både en naturvidenskabelig og humanistisk baggrund.

Men der, hvor skolerne på mange måder skiller sig ud fra de almindelige folkeskoler, er ved også at have et stort fokus på de kunstneriske, kreative og musikalske fag. Derfor er det tit det, der forbindes med en Steinerskole.

Elever der har gået på Steinerskole, kan ikke komme ind på en videregående uddannelse

Forkert. På vores skole får eleverne ikke karakterer og går ikke til eksamen, men de kan sagtens tage ungdoms – og universitetsuddannelser. Vores elever skal opleve læring som meningsfuldt og ikke som et middel til gode karakterer. Lærerne skriver individuelle vurderinger af hver elev på baggrund af elevarbejde. Disse kaldes udtalelser og indeholder vurdering af personlig udvikling og indlæringsfremskridt. De vidensmæssige vurderinger kan omdannes til almindelige standpunktskarakterer.